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高二英語單詞與課文六種記憶方法


高二英語單詞與課文六種記憶方法

 

  有同學經常抱怨:單詞背完就忘了,相當于沒背。其實這是很正常的,背一次就記住是不可能的。遺忘并不可怕,可怕的是不重復。?重復——重復是記憶之母,是單詞記憶最為通用的方法。重復不是對著一個單詞無限次的絮叨,而是在不同時間、不同場合多次的重復(看)。

  舉個例子,如果讓你把某個人的形象記在腦海中,有兩種方式:

  第一,盯著她不停地、反復地一直看30分鐘;

  第二,每次認真地看她兩分鐘,在不同時間、不同場合看她15次,相信第二種方式更能讓她在你腦海中形成一個完美逼真的形象。

  所謂重復:就是減少注意力在每個單詞上停留的時間,減少把每課單詞看完一遍的時間,增加單位時間內看每課單詞的次數。我們兩周學一單元,兩天學一課,一課大約有20多個單詞,也就是說兩天需要記憶20多個單詞,再除去熟單詞、以及一些能通過記憶方法快速記住的單詞,只剩下十幾個單詞了。把這十幾個單詞抄在紙上,看完一遍不會超過兩分鐘。一天中,早起,早飯,英語課上,午飯,晚飯,課下,睡覺前,剛睡醒時。。。

  每天這種零碎的兩分鐘不下三十個,如果只用一半的時間記單詞,那么這些單詞就會在不同的時間、不同的場合出現了15次。15次,她就算是一塊石頭,也被你望眼欲穿了!!?當然還有很多方法幫助我們快速記憶單詞,減少重復。

  1、根據音節記單詞?有音節記單詞能減少單詞記憶的分節,簡化記憶。舉個例子,數字1257172118,相信大家記憶這個數字時一定不是按10節(斷)記的 1-2-5-7-1-7-2-1-1-8,而是會自動地分成幾段來記,比如我就是按三段來記的125(125摩托)—7172(1、2遞增)—118(很吉利),這就像大家記手機號一樣。大家在潛意識里都有這種能力,只是學英語時我們沒把它發揮出來。?

  列舉兩個單詞:?association聯想;協會[? s?u si ei??n]通過讀音可把這個有11個字母組成的單詞分成四段來記 a sso ci ation ;?personality個性,性格【p?: s? n? liti】這個也有11個字母,也可分四段來記憶 per so na lity當然這個單詞也可由詞綴構詞法記憶:person 人personal個人的后加 名詞后綴ity變成名詞。?

  2、對比記憶?想記住一個枯燥的生單詞,可以通過查詞典,用一個圖表把這單詞的反義詞、同義詞、變性詞:如一個動詞的名詞、形容詞、副詞等列出來,這樣看著復雜,其實通過查詞典及其名詞、形容詞、副詞等更進一步加深了你對該詞的記憶,并且擴展了你的詞匯量。

  3、詞根詞綴記憶?前綴:幫助詞根構成新的單詞,能改變原單詞的意思;?后綴:改變單詞的詞性;?詞根:如同漢字“貝”,是很多單詞里的根意。?前兩周用兩個半天的時間給大家講解有詞根詞綴記憶600百個單詞,那上面包括全部的高中前綴、后綴以及部分詞根,希望大家以后在記憶單詞的時候能查閱,幫助自己簡化記單詞。

  4、聽記結合?一個人只靠眼看得記憶效果是25%,如果能把聽記結合起來效果能達65%,因為當你聽到一個單詞,想說出他的漢語意思時,大腦有一個快速回憶、思考的過程,這個過程比你死背10遍都要管用,并且這種聽說結合也能很好的鍛煉聽力。?我們在學校滿足不了聽教材MP3準確的讀音,最直接的辦法就是兩個(幾個)同學合作。這種合作是記憶單詞的最好方法之一。因為這種方法,一方面能很好的提高單詞記憶效率;另一方面因為記憶單詞是一個需要長期堅持、較為枯燥的過程,合作的團隊成員之間能互相鼓勵,互相監督共同提高,最后還能交到幾個鐵哥們、好姐妹,何樂而不為!

  5、聯想記憶?所謂聯想記憶,就是說不要一拿到單詞就開始老和尚念經——哇哇大背,而是要現想想,看能不能有一些較好的方法能快速記憶,即使一些方法看著不“正規”,只要記住就行。?

  6、抓緊重復復習?根據遺忘規律,第一次記住后,要在最短時間內抓緊復習—1小時,以后可逐漸放寬復習的時間間隔,如記住后的一天、三天、一周、一月各復習一次,這樣能保證我們以前做的功不白費,不會出現以前背過了,現在再看相對于以前就沒被的情況。?最后,高考的成功,是靠三年的點滴積累,學習是一個長期的過程,只有全力以赴,才能水滴石穿,高考成功,走向更高、更大的舞臺,學習、成長、走向輝煌!? 最后再給同學們說一下課堂單詞記憶?課堂單詞記憶應分為兩步:第一、達到閱讀詞匯的要求——不要求拼寫,看見單詞能知道漢語意思。第二、寫作應用詞匯——拼寫、詞匯運用。

  早上,老師領讀單詞后,盡快把單詞讀音弄準。然后把單詞看兩遍,排除部分熟單詞以及能通過一些方法快速記住的單詞。最后,按照重復的方法,只達到看見單詞知道漢語意思即可(甚至部分單詞練漢語意思也記不住)。把剩余的時間用來讀課文,或背誦以前講過的課文。記住單詞不是一蹴而就的,而是經過老師領讀,自己背,課文中老師講解,自己查閱、復習,做題時鞏固等一系列的過程,分層次、一步步達到拼寫、寫作應用的要求的。

 


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